一种便携式教学教具的制作方法

1.本实用新型涉及教学教具技术领域，具体为一种便携式教学教具。


背景技术：

2.教学教具指的是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等，而在授课时使用的常规教具，有黑板、板擦、白板、粉笔等，现需要一种便携式教学教具，但是现有的教学教具存在很多问题或缺陷：
3.传统的黑板在实际使用中，黑板的体积较大，且支撑结构多为固定式，不便于拆分携带，使装置的灵活性不佳。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种便携式教学教具，以解决上述背景技术中提出装置灵活性不佳的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便携式教学教具，包括收纳箱、提手和拼接座，所述收纳箱的内部设置有收纳仓，所述收纳箱的底端安装有提手，且提手的两侧均设置有拼接座，所述拼接座的底端设置有支撑结构，所述支撑结构包括拼接块、支撑柱、外套筒、底座以及固定栓，所述拼接块活动连接于拼接座的内部，所述拼接块的底端固定连接有支撑柱，且支撑柱的底端设置有外套筒，所述外套筒的底端活动连接有底座，所述外套筒顶端的一侧贯穿有固定栓，所述收纳箱的一端设置有展开结构。
6.优选的，所述收纳仓的一端安装有滑条，且滑条的内部活动连接有封板。
7.优选的，所述滑条的内部设置有与封板向配合的凹槽，所述滑条和封板之间构成滑动结构。
8.优选的，所述拼接块和拼接座之间构成卡合结构，所述支撑柱的直径小于外套筒的直径，所述支撑柱和外套筒之间构成伸缩结构，所述外套筒的内部设置有与固定栓相配合的内螺纹，所述外套筒和固定栓之间构成螺纹连接。
9.优选的，所述展开结构包括展示板、第一铰接套管、第二铰接套管以及固定销，所述第二铰接套管固定连接于收纳箱的顶端，所述第二铰接套管的两侧设置有第一铰接套管，且第一铰接套管固定连接于展示板的一端，所述第一铰接套管和第二铰接套管的内部均贯穿有固定销。
10.优选的，所述第一铰接套管在第二铰接套管的两侧呈对称分布，所述展示板的长度小于收纳仓的高度，所述展示板的高度小于收纳仓的长度。
11.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
12.（1）通过设置有拼接块、支撑柱、外套筒、底座以及固定栓，拼接块能够滑动卡合进拼接座的内部，将支撑结构安装在收纳箱的底端，且支撑柱和外套筒之间构成套筒结构，能够拉伸支撑柱与外套筒之间的长度调整对收纳箱的支撑高度，固定栓能够对支撑柱和外套
筒的长度进行固定，提高了装置的灵活性，实现了快速组装，从而使教学教具具有稳定支撑功能；
13.（2）通过设置有收纳箱、收纳仓、滑条以及封板，滑条的内部设置有与封板相配合的凹槽，封板能够在滑条内部凹槽内间滑动，实现对收纳仓的封盖，且收纳仓能够对支撑结构和展开结构进行收纳，实现了对教学教具方便携带；
14.（3）通过设置有展示板、第一铰接套管、第二铰接套管以及固定销，三组展示板在收纳箱的一端呈排列分布，拓展了教具的展示面积，且固定销贯穿于第一铰接套管和第二铰接套管内部时，能够将展示板稳定的固定在收纳箱的一端，实现了对教学教具快速组装，从而使教学教具具有组装功能。
附图说明
15.图1为本实用新型的展示结构示意图；
16.图2为本实用新型的后视结构示意图；
17.图3为本实用新型的侧视结构示意图；
18.图4为本实用新型的支撑结构正视剖面结构示意图。
19.图中：1、收纳箱；2、收纳仓；3、滑条；4、支撑结构；401、拼接块；402、支撑柱；403、外套筒；404、底座；405、固定栓；5、提手；6、拼接座；7、封板；8、展开结构；801、展示板；802、第一铰接套管；803、第二铰接套管；804、固定销。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
21.请参阅图1
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4，本实用新型提供的一种实施例：一种便携式教学教具，包括收纳箱1、提手5和拼接座6，收纳箱1的内部设置有收纳仓2，收纳仓2的一端安装有滑条3，且滑条3的内部活动连接有封板7，滑条3的内部设置有与封板7向配合的凹槽，滑条3和封板7之间构成滑动结构；
22.具体地，如图1和图3所示，使用时，滑条3的内部设置有与封板7相配合的凹槽，封板7能够在滑条3内部凹槽内间滑动，实现对收纳仓2的封盖，且收纳仓2能够对支撑结构4和展开结构8进行收纳，抓取住提手5，即可提拉起收纳箱1，实现了对教学教具方便携带；
23.收纳箱1的底端安装有提手5，且提手5的两侧均设置有拼接座6，拼接座6的底端设置有支撑结构4，支撑结构4包括拼接块401、支撑柱402、外套筒403、底座404以及固定栓405，拼接块401活动连接于拼接座6的内部，拼接块401的底端固定连接有支撑柱402，且支撑柱402的底端设置有外套筒403，外套筒403的底端活动连接有底座404，外套筒403顶端的一侧贯穿有固定栓405，拼接块401和拼接座6之间构成卡合结构，支撑柱402的直径小于外套筒403的直径，支撑柱402和外套筒403之间构成伸缩结构，外套筒403的内部设置有与固定栓405相配合的内螺纹，外套筒403和固定栓405之间构成螺纹连接；
24.具体地，如图1和图4所示，使用时，拼接块401能够滑动卡合进拼接座6的内部，将
支撑结构4安装在收纳箱1的底端，且支撑柱402和外套筒403之间构成套筒结构，能够拉伸支撑柱402与外套筒403之间的长度调整对收纳箱1的支撑高度，固定栓405能够对支撑柱402和外套筒403的长度进行固定，实现了对收纳箱1的稳定支撑；
25.收纳箱1的一端设置有展开结构8，展开结构8包括展示板801、第一铰接套管802、第二铰接套管803以及固定销804，第二铰接套管803固定连接于收纳箱1的顶端，第二铰接套管803的两侧设置有第一铰接套管802，且第一铰接套管802固定连接于展示板801的一端，第一铰接套管802和第二铰接套管803的内部均贯穿有固定销804，第一铰接套管802在第二铰接套管803的两侧呈对称分布，展示板801的长度小于收纳仓2的高度，展示板801的高度小于收纳仓2的长度；
26.具体地，如图1、图2和图3所示，使用时，三组展示板801在收纳箱1的一端呈排列分布，拓展了教具的展示面积，且固定销804贯穿于第一铰接套管802和第二铰接套管803内部时，能够将展示板801稳定的固定在收纳箱1的一端，实现了对教学教具快速组装。
27.工作原理：使用时，首先，当需要对该教学教具进行组装时，抓取住封板7向一侧抽动，打开收纳仓2，从收纳仓2的内部取出支撑结构4，抓取住支撑柱402，将拼接块401卡入拼接座6的内部，随之旋转固定栓405，抽拉支撑柱402，控制支撑柱402和外套筒403之间的长度，调整对收纳箱1的支撑高度，并反向旋转固定栓405，对支撑柱402和外套筒403的长度进行固定，接着将外套筒403的底端插入底座404的内部，即完成了对收纳箱1的温度支撑；
28.其次，将三组展示板801从收纳仓2的内部取出，依次将展示板801铺设在收纳箱1的一端，并将展示板801另一端的第一铰接套管802对齐在第二铰接套管803的两侧，随之抓取住固定销804，将固定销804插入第一铰接套管802和第二铰接套管803的内部，即完成对展示板801的固定，三组展示板801组成了一个较大的平面，实现了黑板的作用；
29.最后，当需要对教学教具进行拆分收纳时，将固定销804从第一铰接套管802和第二铰接套管803的内部取出，并将展示板801从收纳箱1的一端拆除，随之抓取住支撑柱402，将拼接块401从拼接座6的内部分离，并反向旋转固定栓405，控制支撑柱402回缩进外套筒403的内部，接着将外套筒403从底座404的内部抽出，依次将全部组装零件放置进收纳仓2的内部，并向一侧滑动封板7，对收纳仓2进行封盖，从而便于对教学教具进行携带，最终完成该教学教具的使用。
30.对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。