一种用于数学思维训练的教具的制作方法

1.本实用新型属于教育技术领域，具体涉及一种用于数学思维训练的教具。


背景技术：

2.教学用具是一种能使学生直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具三类。其中普通教具包括中小学基础教育和大、中专各类专业教育所使用的常规和专业教具，一般有实物，将客观事物直接呈现在学生面前，以便学生直接感受；
3.在数学思维训练时，常常需要用于一些竖杆和圆盘，在水平桌面上摆出一些造型，去教学生，但是这些东西目前只能在水平桌面上操作，而水平桌面视角有限，不够直观，不利于老师对所有课堂的学生进行教学，而且老师在进行数学教学时，常常也需要一些直尺去画图形，现有的都是每次老师上课前提前准备才行，十分的麻烦。


技术实现要素：

4.针对现有技术中的问题，本实用新型的目的在于提供一种用于数学思维训练的教具。
5.为了实现上述目的，本实用新型采用以下技术方案予以实现：
6.一种用于数学思维训练的教具，包括磁性黑板，所述磁性黑板上设有多个可与磁性黑板吸附且用于教学的竖杆和圆盘，且磁性黑板两端设有对称分布的固定杆，位于磁性黑板下方的所述固定杆之间设有连接固定的横梁，所述横梁上设有多个可开合且用于竖杆和圆盘分别储存的抽屉，所述固定杆一侧还设有呈长条状的储存槽，所述储存槽内设有用于画图的直尺，且储存槽内还设有用于防止直尺掉落的限位机构。
7.优选的，所述限位机构包括解锁杆、限位块和限位锁舌，所述储存槽底部出口处设有固定连接的限位块，且储存槽上端出口处设有可上下运动的限位锁舌，位于储存槽上端侧壁上的所述固定杆内设有与储存槽相连通的调节槽，所述限位锁舌滑动连接在调节槽内，且限位锁舌与调节槽内壁之间设有多个用于带动限位锁舌自动弹出的第一弹簧，所述限位锁舌与调节槽中部之间设有相连接的连接线，所述固定杆一侧设有可前后运动且用于带动限位锁舌收缩的解锁杆，所述解锁杆一端活动穿过调节槽内壁与连接线中部固定连接，所述储存槽上端内壁上设有固定连接且用于直尺弹出的第二弹簧。
8.进一步的，所述第一弹簧为多个，且第一弹簧对称分布在连接线的两侧。
9.优选的，所述固定杆底部设有固定连接且用于支撑的底板，所述固定杆外侧与底板之间设有对称分布且固定连接的加强杆。
10.进一步的，所述底板底部设有多个用于移动的滚轮，且底板上还设有用于滚轮制动的刹车片。
11.优选的，所述磁性黑板两端设有对称分布且可转动的转轴，所述转轴分别与相应
的固定杆固定连接。
12.与现有技术相比，本实用新型具有以下技术效果：
13.磁性黑板、竖杆和圆盘的设计，使教师可以根据上课的需求，利用磁性吸附的原理，使竖杆和圆盘，能够在黑板上摆出相应的形状，更加直观的去培养教育学生，这种设计，将原本只能在水平平面上的操作转移至竖直平面上，使学生能够更加直观的去看，互动性更强，有利于对整个课堂学生数学思维的训练，
14.在固定杆一侧设置储存槽，将直尺设置在里面，使教师在进行数学教学需要画各种形状的图时，可以直接拿出，不占用空间，而且方便储存，不易丢失，使用方便，便于教学。
15.参照后文的说明和附图，详细公开了本实用新型的特定实施方式，指明了本实用新型的原理可以被采用的方式。应该理解，本实用新型的实施方式在范围上并不因而受到限制。
16.针对一种实施方式描述和/或示出的特征可以以相同或类似的方式在一个或更多个其它实施方式中使用，与其它实施方式中的特征相组合，或替代其它实施方式中的特征。
17.应该强调，术语“包括/包含”在本文使用时指特征、整件、步骤或组件的存在，但并不排除一个或更多个其它特征、整件、步骤或组件的存在或附加。
附图说明
18.为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
19.图1为本实用新型实施例1提供的主视结构示意图。
20.图2为本实用新型实施例1提供的直尺与储存槽连接结构示意图。
21.图3为本实用新型实施例1提供的图1中a处放大结构示意图。
22.图中标号说明：1、磁性黑板；11、转轴；12、横梁；121、抽屉；122、把手；13、底板；131、加强杆；14、滚轮；15、固定杆；151、解锁杆；152、第二弹簧；153、直尺；154、储存槽；155、限位块；156、第一弹簧；157、限位锁舌；158、连接线；159、调节槽。
具体实施方式
23.为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型中的技术方案，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本实用新型保护的范围。
24.需要说明的是，当元件被称为“设置于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的另一个元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中另一个元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的实施方式。
25.除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领
域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施方式的目的，不是旨在于限制本实用新型。本文所使用的术语“和／或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。
26.实施例1
27.请参阅图1
‑
图3，一种用于数学思维训练的教具，包括磁性黑板1，所述磁性黑板1上设有多个可与磁性黑板1吸附且用于教学的竖杆和圆盘，且磁性黑板1两端设有对称分布的固定杆15，位于磁性黑板1下方的所述固定杆15之间设有连接固定的横梁12，所述横梁12上设有多个可开合且用于竖杆和圆盘分别储存的抽屉121，所述固定杆15一侧还设有呈长条状的储存槽154，所述储存槽154内设有用于画图的直尺153，且储存槽154内还设有用于防止直尺153掉落的限位机构。
28.进一步，所述限位机构包括解锁杆151、限位块155和限位锁舌157，所述储存槽154底部出口处设有固定连接的限位块155，且储存槽154上端出口处设有可上下运动的限位锁舌157，位于储存槽154上端侧壁上的所述固定杆15内设有与储存槽154相连通的调节槽159，所述限位锁舌157滑动连接在调节槽159内，且限位锁舌157与调节槽159内壁之间设有多个用于带动限位锁舌157自动弹出的第一弹簧156，所述限位锁舌157与调节槽159中部之间设有相连接的连接线158，所述固定杆15一侧设有可前后运动且用于带动限位锁舌157收缩的解锁杆151，所述解锁杆151一端活动穿过调节槽159内壁与连接线158中部固定连接，所述储存槽154上端内壁上设有固定连接且用于直尺153弹出的第二弹簧152。
29.限位块155能够有效的将直尺153底部进行固定，锁舌的设计，使直尺153在储存时，只需要将直尺153底部插入限位块155内侧的储存槽154内，然后将直尺153旋转至储存槽154，由于限位锁舌157的设计，与直尺153端部接触时，会自动收缩，当直尺153完全进入储存槽154内时，限位锁舌157由于第一弹簧156的弹性，自动弹出，限位锁舌157能够有效的将直尺153进行限位固定，当直尺153需要取出时，只需要按压解锁杆151，解锁杆151带动连接线158运动，从而带动限位锁舌157收缩，解除限位锁舌157对直尺153的锁定，同时由于直尺153第二弹簧152的弹性，上端的直尺153自动向外旋转，能够便于教师直接将直尺153取出，使用时，更加的方便快捷，整个设计，取出和储存，都十分的方便快捷，省力。
30.进一步，所述第一弹簧156为多个，且第一弹簧156对称分布在连接线158的两侧。
31.进一步，所述固定杆15底部设有固定连接且用于支撑的底板13，所述固定杆15外侧与底板13之间设有对称分布且固定连接的加强杆131。
32.底板13的设计，能够有效的增加固定杆15与地面的接触面，提高固定杆15支撑的稳定性，加强杆131的设计，能够有效的增加固定杆15与底板13连接的稳定性。
33.进一步，所述底板13底部设有多个用于移动的滚轮14，且底板13上还设有用于滚轮14制动的刹车片。
34.滚轮14的设计，使整体移动更加的方便快捷，同时刹车片的设计，能够在使用时，整体能够稳定停止，保证使用的稳定性。
35.进一步，所述磁性黑板1两端设有对称分布且可转动的转轴11，所述转轴11分别与相应的固定杆15固定连接。
36.进一步，所述抽屉121外侧设有用于抽屉121拉出的把手122。
37.本文引用的任何数字值都包括从下限值到上限值之间以一个单位递增的下值和
上值的所有值，在任何下值和任何更高值之间存在至少两个单位的间隔即可。举例来说，如果阐述了一个部件的数量或过程变量（例如温度、压力、时间等）的值是从1到90，优选从20到80，更优选从30到70，则目的是为了说明该说明书中也明确地列举了诸如15到85、22到68、43到51、30到32等值。对于小于1的值，适当地认为一个单位是0.0001、0.001、0.01、0.1。这些仅仅是想要明确表达的示例，可以认为在最低值和最高值之间列举的数值的所有可能组合都是以类似方式在该说明书明确地阐述了的。
38.除非另有说明，所有范围都包括端点以及端点之间的所有数字。与范围一起使用的“大约”或“近似”适合于该范围的两个端点。因而，“大约20到30”旨在覆盖“大约20到大约30”，至少包括指明的端点。
39.披露的所有文章和参考资料，包括专利申请和出版物，出于各种目的通过援引结合于此。描述组合的术语“基本由
…
构成”应该包括所确定的元件、成分、部件或步骤以及实质上没有影响该组合的基本新颖特征的其他元件、成分、部件或步骤。使用术语“包含”或“包括”来描述这里的元件、成分、部件或步骤的组合也想到了基本由这些元件、成分、部件或步骤构成的实施方式。这里通过使用术语“可以”，旨在说明“可以”包括的所描述的任何属性都是可选的。
40.多个元件、成分、部件或步骤能够由单个集成元件、成分、部件或步骤来提供。另选地，单个集成元件、成分、部件或步骤可以被分成分离的多个元件、成分、部件或步骤。用来描述元件、成分、部件或步骤的公开“一”或“一个”并不说为了排除其他的元件、成分、部件或步骤。
41.应该理解，以上描述是为了进行图示说明而不是为了进行限制。通过阅读上述描述，在所提供的示例之外的许多实施方式和许多应用对本领域技术人员来说都将是显而易见的。因此，本教导的范围不应该参照上述描述来确定，而是应该参照所附权利要求以及这些权利要求所拥有的等价物的全部范围来确定。出于全面之目的，所有文章和参考包括专利申请和公告的公开都通过参考结合在本文中。在前述权利要求中省略这里公开的主题的任何方面并不是为了放弃该主体内容，也不应该认为发明人没有将该主题考虑为所公开的实用新型主题的一部分。