光学实验教具的制作方法

1.本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种用于光学实验的教具。


背景技术：

2.在初中二年级的物理教学中，会授以学生反射光线、入射光线和法线以及它们之间的位置关系等的光学基础知识，由于初二学生缺乏立体几何的知识，通常对光的反射规律中“反射光线、入射光线和法线在同一平面内”的现象难以理解，在利用镜面反射和漫反射解决实际问题时，学生很容易产生错误的认识；因此教学中会采用光源和反射镜作为教具，将光源的光线以不同的角度射向反射镜呈现出各反射光线，向学生进行演示，提高其对光的反射规律的认知，然而，实际应用时，由于外界气流的干扰，存在光线路难以看清楚和光线路易散的问题。


技术实现要素：

3.本实用新型提供一种光学实验教具，这种光学实验教具可以解决现有光学教具存在的光线路难以看清楚和光线路易散的问题。
4.为了解决上述问题，本实用新型所采用的技术方案是：该光学实验教具，包括反射镜和至少一个反射光源，所述反射镜上设有透明罩，所述透明罩的侧壁上开设有对应于喷雾器的喷雾孔；所述透明罩的一侧外设有光源支撑架，所述光源支撑架包括支撑杆，所述支撑杆通过上下朝向的导向机件活动的连接有转盘，所述导向机件上设有锁紧螺栓，所述转盘上连接有光源夹。
5.上述技术方案中，更具体的技术方案还可以是：所述反射镜为平面镜；还包括法线光源，所述透明罩的顶端开设有法线光源的安装孔，所述法线光源通过中间开孔的橡胶塞插入所述安装孔中。
6.进一步的：所述透明罩内立有表面为白色的平板，所述平板包括固定部和活动部，所述固定部与所述活动部相铰接；所述平板上设有角度线。
7.进一步的：所述反射光源和所述法线光源均为激光笔，所述透明罩为亚克力材料制成的半球罩；所述反射镜为平面镜；所述平板为纸材料制成。
8.进一步的：反射光源有三个；所述反射镜的上表面为平面或凹凸面。
9.进一步的：所述反射光源为激光笔，所述透明罩为亚克力材料制成的半球罩。
10.由于采用了上述技术方案，本实用新型与现有技术相比具有如下有益效果：
11.1、由于本光学实验教具的反射镜上设有透明罩，透明罩的侧壁上开设有对应于喷雾器的喷雾孔；透明罩的一侧外设有光源支撑架，光源支撑架包括支撑杆，支撑杆通过上下朝向的导向机件活动的连接有转盘，导向机件上设有锁紧螺栓，转盘与光源夹相连接；实验时将光源夹持在光源夹上，调整导向机件使光源位于合适的高度，再调整转盘使光源的入射线射入透明罩内，即在透明罩内呈现出持久、清晰的光线路；可轻松的使学生对光学线路进行了解，从而提高了教学质量。
12.2、由于本反射镜为平面镜，透明罩的顶端开设有法线光源的安装孔，法线光源通过中间开孔的橡胶塞插入所述安装孔中；可根据教学需要进行反射光线、入射光线、法线位置关系的探究，实验时不断的调整转盘，即使入射光线与镜面的夹角不断的增大，轻松的引导学生得出反射光线与镜面夹角也在增大，并且两角相等以及“法线居中”的规律；使学生对反射光线、入射光线、法线位置的关系有明确的了解，进一步提高了学生对光学基础知识的认知。
13.3、由于透明罩内立有表面为白色的平板，平板包括固定部和活动部，固定部与活动部相铰接；平板上设有角度线；可根据教学需要进行反射角与入射角之间的关系以及反射光线、入射光线和法线是否共面的探究，实验时，从角度线上很轻松的就可看出反射角与入射角之间的关系，当将活动部向后翻折时，反射光线在固定部上的线段可清晰的看到，而原位于活动部上的线段此时位于立体空间中，可使缺乏立体几何知识的初二学生，很轻松的理解光学的“三线共面”这一知识，进一步提高了学生对光学基础知识的认知。
14.4、由于本反射光源和法线光源均为激光笔，透明罩为亚克力材料制成的半球罩；反射镜为平面镜；平板为纸材料制成；成本低廉，使用便捷，可广泛使用。
15.5、由于反射光源有三个，反射镜的上表面为凹凸面；可根据教学需要进行镜面反射与漫反射的探究，使学生很轻松的理解什么是镜面反射和漫反射，进一步提高了学生对光学基础知识的认知。
附图说明
16.图1是本实用新型实施例一的结构示意图。
17.图2是本实用新型实施例一的导向机件、转盘和光源夹的结构示意图。
18.图3是本实用新型实施例一的平板的结构示意图。
19.图4是本实用新型实施例二的结构示意图。
20.图5是本实用新型实施例二的导向机件、转盘和光源夹的结构示意图。
具体实施方式
21.实施例一
22.下面结合附图实施例对本实用新型作进一步详述：
23.图1、图2、图3所示的光学实验教具，包括反射镜11、一个反射光源12和法线光源13，反射光源12和法线光源13均为激光笔；反射镜11为平面镜；反射镜11上设有透明罩14，透明罩14为亚克力材料制成的半球罩；透明罩的一侧外设有光源支撑架，光源支撑架包括支撑杆15
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1，支撑杆15
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1通过上下朝向的导向机件15
‑
2活动的连接有转盘15
‑
3，导向机件15
‑
2上设有锁紧螺栓15
‑
4，转盘15
‑
3上固定连接有光源夹15
‑
5；透明罩另一侧外立有喷雾器16，透明罩14该侧的侧壁上开设有对应于喷雾器16的喷雾孔，用于喷雾进入透明罩14内，起到可清晰的看到光线的作用；透明罩14的顶端开设有法线光源13的安装孔，法线光源13通过中间开孔的橡胶塞17插入安装孔中；透明罩14内立有表面为白色的半圆形的平板18，平板18包括固定部18
‑
1和活动部18
‑
2，固定部18
‑
1与活动部18
‑
2相铰接；平板18上设有角度线；平板18为纸材料制成。
24.实验时将光源夹持在光源夹上，调整导向机件使光源位于合适的高度，再调整转
盘使光源的入射线射入透明罩内，即在透明罩内呈现出持久、清晰的光线路；可根据教学需要进行反射光线、入射光线、法线位置关系的探究，进行反射角与入射角之间的关系以及反射光线、入射光线和法线是否共面的探究，可轻松的使学生对光学线路进行了解，提高了学生对光学基础知识的认知，从而提高了教学质量。
25.实施例二
26.图4所示的光学实验教具，包括反射镜21和三个反射光源22，反射光源22为激光笔；反射镜21的上表面为平面；反射镜21上设有透明罩23，透明罩23为亚克力材料制成的半球罩；透明罩23的侧壁上开设有对应于喷雾器24的喷雾孔；透明罩23的一侧外设有光源支撑架，光源支撑架包括支撑杆25
‑
1，支撑杆25
‑
1通过上下朝向的导向机件25
‑
2活动的连接有转盘25
‑
3，导向机件25
‑
2上设有锁紧螺栓25
‑
4，转盘25
‑
3与光源夹25
‑
5相连接。
27.实验时将本三个光源分别夹持在各自的光源夹上，分别调整各自的导向机件使各自的光源位于合适的高度，再调整各自的转盘使各自的光源的入射线射入透明罩内，即在透明罩内呈现出持久、清晰的光线路；可根据教学需要进行镜面反射的探究，使学生很轻松的理解什么是镜面反射，进一步提高了学生对光学基础知识的认知，从而提高了教学质量。
28.实施例三
29.反射镜的上表面为不平的凹凸面。实验时将三个光源分别夹持在各自的光源夹上，分别调整各自的导向机件使各自的光源位于合适的高度，再调整各自的转盘使各自的光源的入射线射入透明罩内，即在透明罩内呈现出持久、清晰的光线路；可根据教学需要进行漫反射的探究，使学生很轻松的理解什么是漫反射，进一步提高了学生对光学基础知识的认知，从而提高了教学质量；其余均与实施例二相同。