一种特殊教育学校使用的马甲的制作方法

1.本实用新型属于服装技术领域，具体为一种特殊教育学校使用的马甲。


背景技术：

2.特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育,特殊的对象是指身心缺陷的人，即盲人、听障人(聋人)、智力残疾儿童以及自闭症儿童等,这些人在特殊教育学校的学习中不能像正常人那样,这就需要教学老师更加细心照料,在平时的教育教学中会用到很多的辅助工具,甚至还会用到简单的医疗用品,每个老师穿的衣服没有那么多口袋去装这些用品,给平时的教育教学中带来一定的麻烦。


技术实现要素：

3.(一)解决的技术问题
4.本实用新型的目的就在于为了解决上述的问题，而提供一种特殊教育学校使用的马甲。
5.(二)技术方案
6.本实用新型通过以下技术方案来实现上述目的，一种特殊教育学校使用的马甲，包括马甲本体,所述马甲本体包括位于前面的左前襟和右前襟，所述左前襟的上部区域设有横向一排的多个独立空间的用于放置笔的笔扣，所述左前襟的中部区域设有用于存放湿纸巾或者干纸巾的纸巾放置袋，所述左前襟的下摆区域设有并排的两个独立空间的口袋，其中一个为手机放置袋，另一个为透明胶带放置袋；
7.所述右前襟的上部区域设有医疗用品放置袋，所述右前襟的中部区域设有强化物放置袋，所述右前襟的下摆区域设有外形成横长形的学习用品放置袋。
8.进一步，所述纸巾放置袋与所述强化物放置袋对称设置。
9.进一步，纸巾放置袋、手机放置袋、透明胶带放置袋、医疗用品放置袋和所述强化物放置袋的上开口处都设有盖布，盖布内侧设有钉扣或者魔术扣与各自的口袋体相连。
10.进一步，所述学习用品放置袋的上开口处通过拉链封口。
11.进一步，所述左前襟的中部区域还设有左内袋，所述右前襟的中部区域还设有右内袋；
12.绑带分为左右两段，所述绑带的两端分别固定在对应的所述左内袋和所述的右内袋内且可收纳在其对应的内袋中，所述绑带的左右两段之间可分离的相连。
13.进一步，所述左前襟和所述右前襟上都设有用于安抚自闭症学生的气囊。
14.本实用新型的优点是：设计专用的马甲方便老师穿着,而且马甲的前襟设置多组用于装不同用品的口袋,可以为特殊学生的在校生活提供全面的及时的服务支持，方便老师的教学的时候使用。
15.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。
附图说明
16.图1为本实用新型的结构示意图；
17.图2为本实用新型的另一个实施例的结构示意图；
18.图3为本实用新型的绑带2的进一步结构示意图；
19.图中：
[0020]1‑
马甲本体
[0021]
11
‑
左前襟、111
‑
笔扣、112
‑
纸巾放置袋、113
‑
手机放置袋、114
‑
透明胶带放置袋、115
‑
左内袋；
[0022]
12
‑
右前襟、121
‑
医疗用品放置袋、122
‑
强化物放置袋、123
‑
学习用品放置袋、124
‑
右内袋；
[0023]2‑
绑带；
[0024]3‑
气囊。
具体实施方式
[0025]
为使本实用的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将对本实用的技术方案进行详细的描述，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
[0026]
请参阅图1，是本实施例的一种特殊教育学校使用的马甲，包括马甲本体 1,马甲本体1包括位于前面的左前襟11和右前襟12，其特征在于，左前襟 11的上部区域设有横向一排的多个独立空间的用于放置笔的笔扣111，左前襟11的中部区域设有用于存放湿纸巾或者干纸巾的纸巾放置袋112，左前襟 11的下摆区域设有并排的两个独立空间的口袋，其中一个为手机放置袋113，另一个为透明胶带放置袋114；
[0027]
右前襟12的上部区域设有医疗用品放置袋121，用于放置一些常备的创口贴、医疗胶带和医用药棉等常备医疗用品，便于在教学过程中学生出现磕碰、出血等情况时进行及时处理；
[0028]
右前襟12的中部区域设有强化物放置袋122，强化物包括小零食、星星和代币等一些硬质物品，为了保持整体的协调，纸巾放置袋112与强化物放置袋122对称设置。
[0029]
右前襟12的下摆区域设有外形成横长形的学习用品放置袋123，用于放置记录本随时记录学生的状态，为了保证记录本的完整，在平时不会有部位掉出口袋体，学习用品放置袋123的上开口处通过拉链封口，拉链未在图中标示出。
[0030]
为了保证口袋内的物品不掉出，纸巾放置袋112、手机放置袋113、透明胶带放置袋114、医疗用品放置袋121和强化物放置袋122的上开口处都设有盖布，盖布内侧设有钉扣或者魔术扣与各自的口袋体相连。
[0031]
本方案专为特殊教育学校的老师在平时教学时常用到的情况而设计专用的马甲方便老师穿着,而且马甲的前襟设置多组用于装不同用品的口袋,可以为特殊学生的在校生活提供全面的及时的服务支持，方便老师的教学的时候使用。
[0032]
请参阅图2，由于特殊教育学校学生的特殊性，对于一些存在自闭症的学生，这些学生在出现情绪障碍时存在情绪波动，为了安抚学生，左前襟11的中部区域还设有左内袋
115，右前襟12的中部区域还设有右内袋124；
[0033]
绑带2分为左右两段，绑带2的两端分别固定在对应的左内袋115和的右内袋124内且可收纳在其对应的内袋中，绑带2的左右两段之间插接相连，也可以采用魔术贴相连，图示中为可拆卸的插接卡扣结构示意图，在不用时分开分别收纳在相应的内袋中，绑带2的设置目的在于当自闭症的学生出现情绪波动时，老师用绑带2将学生抱紧，同时为了便于这种学生减压，在左前襟11和右前襟12上都设有用于安抚自闭症学生的气囊3供学生挤压达到减压的目的。
[0034]
作为进一步方案，为了保证绑带2在使用时不给学生造成勒人的感觉，绑带2采用宽一点的带体，另外在绑带2的中部(即与人的前后背相贴处可以加一个更大一些的带体，结构如图3所示。
[0035]
对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内，不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
[0036]
此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。