一种互动式教学设备的制作方法

1.本实用新型涉及教学设备技术领域，具体涉及一种互动式教学设备。


背景技术：

2.英语是按照分布面积而言最流行的语言且母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语，它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一，与英语为母语的人相比，将其作为第二语言学习的人更多，它是英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的母语，在加勒比海、非洲和南亚被广泛使用，它是联合国、欧洲联盟以及许多其他世界和区域国际组织的官方语言之一。
3.英语教学过程中通常会让学生到黑板前进行听写，由于黑板并无遮挡，多人听写时可能会出现抄袭的情况，从而影响听写的效果。


技术实现要素：

4.因此，本实用新型所要解决的技术问题在于现有技术中的黑板在听写教学过程中，学生容易相互抄袭，存在听写教学效果较差的问题。
5.为此，本实用新型一种互动式教学设备，包括：
6.第一书写板；
7.升降组件，设置在所述第一书写板的底部，所述升降组件包括：螺纹杆和底座，所述螺纹杆通过轴承与底座相连，所述螺纹杆的底部朝向所述底座的内侧延伸且所述螺纹杆在靠近所述底座的一端还设有手轮，所述螺纹杆的外表面与第一书写板螺纹连接，所述螺纹杆转动带动所述第一书写板上升或下降；
8.拓展组件，设置在所述第一书写板的两侧，所述拓展组件包括两个第二书写板，两个所述第二书写板通过铰连铰接在所述第一书写板的两侧。
9.可选地，上述的互动式教学设备，
10.还包括导向杆，所述导向杆的两端设置在所述底座和所述第一书写板之间；且所述导向杆与所述底座和所述第一书写板的连接中，二者之一为滑动连接，二者另一个为固定连接；用于导向所述第一书写板相对所述底座之间的升降方向。
11.可选地，上述的互动式教学设备，
12.设有两个所述导向杆，所述导向杆设置在所述螺纹杆的两侧。
13.可选地，上述的互动式教学设备，
14.所述拓展组件还包括：两个连接座、两个推板和两个插杆；
15.两个所述连接座分别固定设置在第一书写板两侧的顶部，所述连接座上设有四个限位槽，四个所述限位槽分别开设在两个连接座相远离的一侧以及背面；
16.所述第二书写板的顶部设有凹槽，所述推板滑动设置在所述凹槽内，两个所述插杆的一端分别与两个推板固定连接，两个所述插杆的另一端分别贯穿两个凹槽并延伸至两个第二书写板的外部且分别与其中两个限位槽配套插接。
17.可选地，上述的互动式教学设备，
18.所述拓展组件还包括两个磁铁，任一所述磁铁安装在所述第二书写板上。
19.可选地，上述的互动式教学设备，
20.所述拓展组件还包括弹簧，所述弹簧套设在插杆外，且所述弹簧设置在所述凹槽内，所述弹簧的两端分别与所述推板和凹槽的槽底相互抵接。
21.本实用新型提供的技术方案，具有如下优点：
22.本实用新型提供的互动式教学设备，通过设置两个第二书写板和一个第一书写板之间可垂直的设计，使得学生站在该教学设备的不同方向进行听写，能够避免学生听写时出现抄袭的情况，能够提高听写效果，进而提高教学质量，当两个第二书写板的背面与第一书写板的背面贴合时能够缩小该设备的体积，便于移动和存放，当两个第二书写板与第一书写板位于同一平面时，能够便于听写后的展示，通过转动螺纹杆能够带动第一书写板上升或下降，从而能够调整第一书写板的高度，使得该设备能够满足不同身高学生的使用需求，提高了该设备的实用性。
附图说明
23.为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
24.图1为本实用新型的实施例中所提供的互动式教学设备的结构示意图；
25.图2为本实用新型的实施例中所提供的互动式教学设备的第一书写板与第二书写板配合的结构示意图；
26.图3为本实用新型的实施例中所提供的互动式教学设备的图1中a处放大结构示意图；
27.图4为本实用新型的实施例中所提供的互动式教学设备的图1中b处放大结构示意图；
28.附图标记说明：
[0029]1‑
第一书写板；2
‑
螺纹杆；3
‑
底座；4
‑
导向杆；5
‑
第二书写板；6
‑
连接座；7
‑
限位槽；8
‑
凹槽；9
‑
推板；10
‑
插杆；11
‑
弹簧；12
‑
磁铁。
具体实施方式
[0030]
下面将结合附图对本实用新型的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
[0031]
在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第
一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0032]
在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
[0033]
此外，下面所描述的本实用新型不同实施方式中所涉及的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互结合。
[0034]
实施例1
[0035]
如图1至图4所示，本实施例一种互动式教学设备，包括第一书写板1，第一书写板1的底部设置有升降组件，升降组件由螺纹杆2、底座3和导向杆4组成，导向杆4的数量为两个，第一书写板1的两侧设置有拓展组件，拓展组件由两个第二书写板5、两个连接座6、四个限位槽7、两个凹槽8、两个推板9、两个插杆10、两个弹簧11和两个磁铁12组成。
[0036]
其中，螺纹杆2的外表面通过轴承与底座3的中部相连，螺纹杆2的底端延伸至底座3的内侧且固定连接有手轮，螺纹杆2的外表面与第一书写板1的中部螺纹连接，通过转动螺纹杆2能够带动第一书写板1上升或下降，从而能够调整第一书写板1的高度，使得该设备能够满足不同身高学生的使用需求，提高了该设备的实用性。
[0037]
其中，两个导向杆4分别固定安装在底座3顶部的两侧，两个导向杆4的外表面均与第一书写板1的内壁穿插连接，通过设置两个导向杆4能够对第一书写板1进行限制，能够提高第一书写板1升降时的稳定性。
[0038]
其中，两个第二书写板5分别通过铰链铰接在第一书写板1的两侧，两个磁铁12分别固定安装在两个第二书写板5的背面，第一书写板1和第二书写板5均采用钢材为基板，表面涂抹涂层的方式制作而成，涂层为现有黑板所用的涂层，便于学生使用粉笔进行听写。
[0039]
其中，两个连接座6分别固定安装在第一书写板1两侧的顶部，四个限位槽7分别开设在两个连接座6相远离的一侧以及背面，通过设置推板9插入限位槽7内能够对第二书写板5的位置进行固定。
[0040]
其中，两个凹槽8分别开设在两个第二书写板5的顶部，两个推板9分别滑动设置在两个凹槽8的内部，两个插杆10的一端分别与两个推板9固定连接，两个插杆10的另一端分别贯穿两个凹槽8并延伸至两个第二书写板5的外部且分别与其中两个限位槽7配套插接，通过设置推板9能够便于对插杆10进行推动。
[0041]
其中，两个弹簧11分别设置在两个插杆10的外表面且分别位于两个凹槽8的内部，两个弹簧11的两端分别与两个推板9和两个凹槽8固定连接，通过弹簧11的作用力能够提高插杆10与限位槽7之间连接的稳定性。
[0042]
本实施例提供的互动式教学设备，其实际使用过程如下：使用时，首先转动螺纹杆2底端的手轮，通过手轮带动螺纹杆2转动，通过螺纹杆2的转动能够带动第一书写板1上升或许下降，然后根据实际情况调整好第一书写板1的高度，调整好之后，使得第一书写板1与两个第二书写板5之间的状态如图2所示，然后学生分别站在第一书写板1的正面以及两个第二书写板5相互远离的一侧进行听写，听写完成之后拉动推板9使插杆10与连接座6背面的限位槽7分离，然后转动第二书写板5使第二书写板5与第一书写板1同一直线上并松开推
板9，此时弹簧11的作用力通过推板9带动插杆10插入连接座6远离第一书写板1一侧的限位槽7内，此时能够对第一书写板1和第二书写板5上书写的内容进行展示，该设备使用完成之后需要移动或存放时，推动推板9使推板9带动插杆10与限位槽7分离，然后将第二书写板5转动至第一书写板1的背面，并通过磁铁12将第二书写板5吸附在第一书写板1的背面上，然后转动螺纹杆2底端的手轮使得第一书写板1下降，然后对该设备进行移动或存放即可。
[0043]
显然，上述实施例仅仅是为清楚地说明所作的举例，而并非对实施方式的限定。对于所属领域的普通技术人员来说，在上述说明的基础上还可以做出其它不同形式的变化或变动。这里无需也无法对所有的实施方式予以穷举。而由此所引伸出的显而易见的变化或变动仍处于本实用新型创造的保护范围之中。